在展开这部分的学习前，我想先请同学们一起来讨论一下第一个问题：你觉得教师用书是否有价值？如果有价值，那他有哪些价值呢？这个问题并没有标准答案，大家可以畅所欲言。
Ø 讨论环节：
张越同学：我觉得高质量的教师用书是有价值的，它可以作为教师备课的参考。
王诗颖同学：我认为教师用书是有价值的，它符合幼儿身心健康发展规律，可以促进幼儿的发展。
张静怡同学：我觉得教师用书可以给教师在设计课程时提供一些启发，但教师也不能过于依赖教材。
刚才同学们说的都很有道理，我们现在一起来看下不同的学者他们的观点。
第一位学者俞红珍在她的《教材选用取向与不同的教材观》一文中提到不同教材观下的教材价值。第一种是“圣经式”教材观，其强调教材具有绝对的权威性。它有四个特点，分别是:教材的价值在于“控制”和“规范”；它把教材看作是学科知识的浓缩和再现；它认定了教师运用教材自主教学的不可能性，教师必须服从教材的安排；教材被认为是唯一的教学资源；与此相反的是第二种是材料式”教材观，他的四个特点分别是：教材的价值不在“控制”教学，而是为教学服务；它认为教材不仅负载知识和技能，更重要的是以此为手段，实现学生的一般发展目的；它认定教材是教学的辅助材料，教师拥有自主改造教材的权利；教材是基本的教学资源之一。
第二位学者雷浩和杨春明强调学校层面教材使用的学理价值。他们认为是提升立德树人时效的主阵地、是撬动课程教学改革的杠杆，而且教材使用的研究可以为学校教材制度体系的完善提供有力支持。
第三位学者叶平枝认为好的幼儿园教材具有如下价值，帮助教师树立正确的教育理念；落实促进幼儿全面发展的教育目标；提供丰富的教学材料和课程实施思路，既便于教师组织教学也便于幼儿学习；有助于幼儿园形成自身课程管理特色；她提到这这四点价值涵盖了教师、幼儿、幼儿园多方面，并且第三点价值也是刚才我们在讨论过程中同学们提到过的。
第四位学者张晖从现实社会特定的文化背景下的文化继承、社会政治经济发展对人的要求、教育理念与课程观和人的身心发展规律角度切入审视幼儿园教材的价值，他认为幼儿园教材有如下四种价值：教科书发展的本质就是对文化的选择；实现社会的教育目标是教科书的基本任务；每一种教科书背后，都蕴涵了某个时代编写者的教育观念和课程理念；对教材的价值审视还必须从人的身心发展规律即教材的心理化的角度切入。
第五位学者江玲在《幼儿教育阶段仍然需要教材》一文中提到教师用书的价值，从教材概念的内涵来看，它是教师开展教学活动的依据和保证教学质量的重要因素；从教材的用途来看，它可以为教师教学提供参考和借鉴；从幼儿的角度来看，教材可增加幼儿对知识的理解；其中第二点和第三点和我们刚才套路的内容很接近。
第六位学者金洁她认为教材并不是教师思想的镣铐，它与教师的创造性不是截然对立的。教材可为教师提供一种参照，给他们提供一种教育建议。幼儿园已使用幼儿教材已经多年，教师 、幼儿及家长习惯并认可这种教育模式。若脱离了教材，教师会感觉无从下手，最后生成的教育活动很难说会有好的效果。应该让幼儿园根据自身的实际情况自主选择教材。对于任何一种教材来说，都不可能十全十美。
以上就是我们总结的六位学者关于教师是否有价值的观点。
那么接下来我们一起来讨论一下第二个问题：什么是优秀的教师用书？我们还是像刚才那样畅所欲言。
（王老师开启了雨课堂的弹幕，同学们发在弹幕上）
Ø 弹幕内容：
幼儿愿意学，因地制宜；
帮助教师提高活动质量能够提供价值引领，和专业思考；
能够为教师提供教学指导价值的用书；
符合当代价值观，适应社会发展的；
应用性强，能给一线教师指导和帮助:灵活性强，给经验丰富的教师创新创造的空间；
能够选择和继承文化:完善学校教材制度体系；
能够为教师提供有应用性的、实践性强的指导帮助；
有完整的教案，课程资源包，能给新手教师启发；
弘扬正确的价值导向，有符合幼儿实际情况的目标和重难点；
内容实用，包含幼儿真实需要的学习内容，发展幼儿核心素养；
考虑幼儿兴趣与年龄特点，有利于生成课程的教材。
同学们的总结的很完善、很有概括性。下面我们一起来看一下其他学者她们对这个问题的思考，当然这并不是什么标准答案，只是给我们提供一些借鉴和参考。
学者袁爱玲在《幼儿教育要树立教材精品意识》这一文中提到教师用书不是对知识的任意选择和组织。真正达到精品的教师用书,应该具有如下特性：
1. 上下连续 ,左右连贯
2. 适合幼儿的兴趣、能力和学习特点
3. 多样化的学习经验
4. 各种能力和经验全面和谐培养
5. 活动设计使幼儿进行开放性学习，不做不必要的限制
6. 提供实用的知识和技能
7. 活动设计体现幼儿学习的自主性
8. 提供应用创造力的活动
9. 能激发幼儿之间相互作用
10. 能形成正确的价值观
11. 提供的知识和技能对幼儿的发展有激发作用
12. 提供各科整合的学习经验
13 .能培养幼儿的沟通交往技能，充分运用各种自然和社会资源
人民教育出版社学前教育编辑室主任刘雅琴认为： 一套高质量的幼儿园教用书，需要符合幼儿的学习和发展特点，遵循《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6 岁儿童学习与发展指南》的理念和要求，既体现幼儿教育理念、课程内容、教学方法和策略，也包含一系列教育活动设计。这样的幼儿园教师用书，在内容上具有适切性和系统性，在活动设计上体现为多样化和游戏化，充分保证幼儿的基本学习，避免幼儿园教育中“小学化”倾向，有效解决课程和教学中的形式化、随意性等问题。