教育科学研究方法

下一课上一课

教育教学中碰到的问题并不是所有的都可以拿来做研究，而是先要对研究的问题进行评价，可以从以下几个方面着手：

选定的问题应当是对本学科研究领域具有好的内部价值，或者对其他相关领域有一定的外部价值。

衡量教育研究选题的意义主要有两个方面：

课题的应用价值：所选择的研究课题是否符合社会发展、教育事业发展的需要，是否有利于提高教育教学质量，促进青少年全面发展。

课题的学术价值：所选择的研究课题是否符合教育科学本身发展的需要，是否有利于建立科学的教育理论体系。

二、研究的可行性

可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。它包括以下三个方面

(1) 客观条件

除了必要的资料、设备等条件以外，科学上的可行性也是重要的客观条件。在进行一项教育研究课题，可以通过主观努力来克服某些条件的不足，但当有些条件是无法靠主观努力来解决时，就必须放弃这一课题。

(2) 主观条件

主要是指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，有关这个课题的资料的掌握情况以及对此课题的兴趣。要权衡自己的条件寻找结合点，选择能发挥自己优势特长的课题。在一个课题协作研究组当中，不同特长的人优势互补，可以真正发挥出整体研究的效益。

(3) 时机问题

选题怎样才能抓住关键性时机，主要取决于有关理论、研究工具与条件的发展成熟程度。如果超越条件，贸然提出课题问题就会攻不下来。

选定的问题应是前人未曾解决或尚未解决的问题，通过研究应有所创新。或者已有了公认的结论，研究者对原有的研究结果持怀疑态度或者有新的看法。

例如，对于重复学习与学习效果的问题，早在1981年我国学者就做过研究，现在再研究这个问题就缺乏新意了，除非已经观察到与过去结论不同的现象。

要做到选题新颖，就要把研究课题的选择放在总结前人研究成果的基础上。没有这个基础，任何发展，新突破都是很难想象的。对于课题创新性的理解也不要过于神秘化，以为高不可攀。

事实上，新意是从点点滴滴小问题中体现出来的。

例如，新的研究对象，新的研究材料，新的研究方法，新的研究结论。

四、问题具体明确

选定的问题要明确、界限清晰，那些空泛、模糊、针对性不强的问题要尽量避免，并且题目最好不要用疑问句形式。问题是否明确具体往往可以从课题名称看出来。一般来说，课题名称应明示研究对象、研究内容甚至研究方法。

例如，父母养育方式与初中生自尊的相关研究，问题就比较明确。