教育科学研究方法

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第四节教育研究的基本类型

根据划分标准的不同可以分为以下三大类型：

一、基础研究、应用研究和开发研究

1．基础研究

定义：又称基础理论研究或学术研究，就是在教育实践的基础上认识各种教育现象，探索其本质和规律，获取新知识，形成较系统的教育基础理论的研究。

目标：以发现新领域、新规律，提出新观点、新学说、新理论为目的

分类：纯基础理论研究和定向基础理论研究

意义：基础理论研究的周期一般比较长，但是由于基础研究成果的普遍适用性和高度概括性，对实际工作和教育改革起引领作用。

2．应用研究

定义：是指运用基础理论研究的成果解决教育工作中的具体问题的研究。

目标：解决具体问题

分类：开拓性研究和扩展性研究

特点：具体化和实用化

意义：应用研究的普遍性。

3．开发研究

定义：开发研究是在基础研究与应用研究基础上对研究成果作进一步的推广以扩大其影响价值的研究。

目标：寻求基础和应用研究的具体技术的表现形式

主要作用：桥梁作用、转化作用和反馈作用。

三者的关系：基础研究的结果是构建理论，应用研究的结果是解决问题，开发研究的结果是教育产品。三者具有不同的目的、性质、特点与功能，同时又相互关联。

二、定性研究与定量研究

1．定性研究

定性研究基于描述性分析，主要是用文字而不是用数字来描述现象。

2．定量研究

定量研究主要是用数字和量表来描述现象。

二者的区别：与定性研究相比，定量研究更强调标准研究程序和预先设计，更强调通过数据的展现说明研究结果。定性研究和定量研究往往是不可分割的，在定量研究中往往有定性研究的参与，在定性研究中也有部分定量研究。

表1 定性研究与定量研究的特点与差异

定性研究

定量研究

目的

了解和解释教育现象

对问题的复杂性作出解释

描述和预测教育现象

对问题的一致性进行描述

行为

微观行为

了解对象的经历和事件

用词汇和言语进行描述

宏观行为

设计指标进行测量